中学英语教学是整个英语教学重要的一环，因此，在中学英语教学过程中教师应从教学思想转变、教学活动的组织等方面着力培养学生的英语学习兴趣。今天，汉普森小编给大家浅谈初中生英语兴趣的培养。

创造轻松的课堂氛围

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、标准、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。 在教学过程中运用幽默生动的语言、唱一首有意义的英文歌;或用学生能够明白的英语讲个幽感染力的激情小故事、谚语，辅以简洁明了的手势语。课中，要善于运用教室的人、物，增强课堂教学的趣味性,还可以积极运用场景演示，根据不同的学习内容将教室变成商场、书店、医院等趣味教学;结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅显易懂的故事及欧美风俗习惯，这样既能扩大学生的视野，又能集中注意力，使他们觉得课堂气氛不那么单凋、枯燥。让他们感到英语就在生活中，使学生乐学、会学、好学，实现教与学的和谐，师与生的和谐，生与生的和谐，变“苦学”为“乐学”，让学生找到实际使用英语会话的机会。从而激发学生的学习兴趣。

改革教学手段

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

随着计算机多媒体和网络技术的应用和普及,计算机多媒体和网络技术辅助教学也越来越发展,现已成为必不可少的和行之有效的现代化教学手段。英现代教育技术手段主要通过图像、声音、文字形象化地展现教学内容,能够把英语教学的重点难点,提高英语听、说、读、写、译的技巧和方法直观形象地展现在学生面前, 产生多媒体教学整体化优化效应，构建了一种立体教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣,集中了学生的课堂注意力,活跃了学生的思维，从而提高了学生学习的效率和积极性。

创造良好课堂气氛初中英语新教材中设计出许多与学生生活实际有关的情景对话，而课堂上教师的任务就是尽可能地为学生创造运用英语会话的环境。首先，教师要精神振奋，态度和蔼，语音准确，语调流畅，使学生处在一种优美轻松的氛围中。其次，课堂上尽可能少用或不用汉语，创造英语氛围。多设问题情景、表演情景。运用直观教具、制作图片等。

比如学习形容词的比较级与高级时，我先拿出三个大小不同的苹果，逐一作对比。“This apple is big. That one is bigger.The third one is the biggest of a11.”让学生听的同时帮助理解和掌握。接着又取出三支分别标有价格的钢笔。让同学们仔细看了以后，我问：“Which one is the cheapest?”学生齐声回答：“The black one.”然后我又问：“Which one are you going to buy?”同学们争着回答，有的说“The cheapest one”，有的说“The red one.Be-cause it is cheaper”。积极性被充分调动起来，气氛非常活跃，每个学生都能大胆地说。

精讲多练，方式灵活。一节课如果只采用“读、背、抄、写”，学生恐怕心理上会疲惫不堪，感到枯燥无味，从而对学习失去兴趣。心理学告诉我们，要一个十四五岁的少年长时间地把注意力集中在一个对象上是很不容易的，我们要使学生在45分钟内始终保持他的注意，就得不断地改变刺激物――注意对象，使他的大脑皮层内的优势兴奋中心不断地从一个区域转到另一个区域。现在英语中大多教师采用五步教学法，其重点在操练。因为只有加强操练，学生才能熟练掌握、融汇贯通，而操练，也不能只一种方式进行，要不断地改变方式，灵活多样。比如初中二年级UNIT8中的LESSON29，这课的重点是学习方位用语。我就采用了这样的操练方法：先让学生每人写出自己坐的位置。看谁写的又对又多。例如，A同学快速写出：I sit in the front of the classroom.I s让in the front row.I sit next to Ling Ping and on Li Ping’s right. I sit in front Of Li Lei.让每人口头说出自己的位置。根据各自所写，同学们便很流利地说出自己的位置。老师指出某一学生位置，让其他同学回答其位置。

如：T：Where does Meimei sit? A、She sits in the middle Of the classroom.B、She sits next to me.C、She sits behind Lin Tao.D、猜谜。我用英语说一位置。同学们仔细听，然后猜出是谁的位置。例如，我说：“there is a student.He sits On the right side ofthe classroom.He sits next to Li Ling and On Xi―ao Hai’s right.He sits in front of Han Lei.Who is he?”同学们听后争先恐后的说：“WANG LING FENG.”教室内气氛活跃。同学们积极性充分调动起来，注意力高度集中。这样，一项活动接着一项活动，每项活动都能成为“新”的注意对象而引起学生的兴趣。要优化课堂环境和运用灵活多样的教学方法，就要求我们教师课下多花功夫，多动脑筋，多想办法。备课时达到“懂、透、化”程度，明了教学目的，完善地掌握教材，做到烂熟于心。

1.课前预习的自主

在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题。允许学生犯错，教师要对学生的自我能力给予肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。

2.课堂活动的自主

营造一个民主、和谐的课堂氛围，为自主学习做好铺垫。作为一名教学组织者，为学生创设出一种新型氛围，让学生放松心态，敢于表达自己的观点和看法，让他们觉得在这种环境下学习是安全的、可靠的，以便限度地激发学生自主学习的热情。教师可以通过多种手段拉近与学生的心理距离，尽快地营造这种气氛。比较常用的方法有问候式，应尽量避免公式化的问候。长期使用机械化的问候，学生会感到厌烦、单调、乏味，不利于学生自主性的激发。

3.课外作业的自主

首先，课外作业必须具有开放性和创造性，要结合学生生活，学以致用。可以让其自办英语手抄报，自编英语小故事。其次，作业要分层次布置，鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识，这样不仅培养了学生搜集信息的能力，又扩大了学生的知识面。因为六年级的学生对英语知识的掌握逐渐增多，于是我经常给他们布置一些能够培养自主能力的作业，如英语手抄报、英文书写竞赛等，让学生能够充分发挥自己的潜能。我还让学生养成写英语积累本的好习惯。在积累本上，学生记录了自己喜欢的单词、句子、英语诗、英语笑话、英语谚语、英语新闻、英文歌曲等，图文并茂，扩大了学生的知识面。

借助实物教学，拉近英语与学生的距离

在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。

学习"Let's learn"时特意事先准备好一些实物，诸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。放在一个大塑料袋子之中带到教师，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What's this? it's a /an… Is it a/an… ?Yes，it is… No，it isn't…等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，让老师问，学生答，答对了还有小奖品。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。James J Asher教授认为，记忆的追踪频率和强度越大，记忆就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。

通过扮演角色，训练口语能力

学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。笔者在讲授PEP 四年级下册Unit 5 A Let's talk 时，学完新单词，同学们预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮Mom，一个演Amy ，另一个是Assistor 两位学生一同走进"服装店"，进行选购衣服，问价钱等。同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。我们教师都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。

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