在北京顺义诺德安达，孩子们时时处处可以受到母语文化的熏陶，无论是“守诺重德，安己达人”的信条，还是吉祥物“小义”眉眼间的祥云，都展现出了这所双语学校对植根中华传统文化的重视。

那么，孩子们是如何习得并运用母语的呢？请跟随我们一起走进顺义诺德安达的小学中文课堂一探究竟吧！

诵读国学经典，外延时令古诗，培养文化自信

诵读是对学生语言天赋之门的叩启，随着音的波动而沉醉的时刻，是母语学习的境界。诵读，也是借助母语的脐带，从宇宙汲取生命能量的途径。在诺德安达的晨读时分，总能听到琅琅诵读声，清脆响亮。

《三字经》、《新母语》这些国学经典书籍陪伴着孩子们，让他们感受到了诵读带来的幸福感。

以二十四节气为经，以古诗词为纬，让孩子安住于四季的循环往复当中，给孩子以完整的滋养。这些诗句，往往配着易于孩子理解的清浅解释。在古典诗文里，听一听雪花飘落的声响，看明月松间朗照，清泉石上流淌，在自在飞花、无边细雨里，感受每一个朴素日子的优雅和美好。

在诺德安达中文课前五分钟准备时段，你时不时就能听到悦耳的诗词声从教室飘出，和着暖阳，洒入每个人的心田。

设立“整本书阅读”学习任务群，提升思维能力

要学好语文，光靠做题是不行的，局限于课内也学不好，办法只有一个，就是把课内学习与课外阅读结合起来，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

在诺德安达的阅读课，你会时常看到孩子们或围坐一团激烈地讨论着书中情节，或用课件滔滔不绝地输出阅读心得。每一次整本书的阅读体验都是一场华丽的冒险，收获的有文学积累，更有文学体悟。

以四年级整本书阅读《三国演义》为例：

教学设想

四年级是语文素养的积淀期，批判性思维的启蒙期，文学鉴赏的形成期，更是文学创作的迸发期。在这个阶段让孩子们接触名著经典，对于母语学习，文学浸润都很有帮助。

学生可跟随作者的笔墨亲历各种场面，认识形形色色的人物，咀嚼精妙的语言，享受丰美的精神大餐。

以《三国演义》为例，学生在品读名著的同时，回顾其中的精彩故事，认识其中的英雄人物，感受相关的精妙词句，领略经典名著的魅力所在。

教学过程

（一）选择适合学生阅读的版本

《三国演义》的成书历时几个朝代，版本亦众多。有的版本艰涩难懂，有的版本字小如麻，还有的版本与原著相差甚远，这些无疑会造成阅读误导或阅读兴趣的丧失。经过筛选，语文老师建议学生选择印刷清晰，内附导读的青少年读本，这是整本书阅读的步。

（二）打造适合学生阅读的环境

良好的阅读环境可以助力整本书阅读的顺利进行。学生们在中文阅读区，三三两两席地而坐，一同阅读书中的故事情节，同学间的激励与陪伴可以拉伸阅读的宽度与深度。

（三）导读激趣，绘制“三国人物谱”

整本书阅读导读课上，语文老师在介绍书籍概况，分享个人阅读体验后，邀请学生代表来谈个人阅读体验，这提高了班级的整体阅读兴趣，学生们自发地绘制“三国人物谱”，大谈心目中的三国英雄。

（四）细化阅读内容，制定阅读记录手册

（五）开展阅读讨论，鼓励批判性思维

在阅读讨论时，学生就“如何评价曹操这位历史人物”展开了激烈讨论，这正是锻炼学生批判性思维的好时机。在语文学习过程中，学生的分析、比较、归纳、判断等认知能力逐渐形成，思维逐渐走向成熟。

（六）评估阅读表现

在整本书阅读接近尾声时，老师会下发“阅读评估反思单”，学生在评估总结的过程中，记录成长，记录不足，为下一次阅读做好准备。

注重文字输出，加强语言运用能力

语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累和整合，初步具有良好语感，形成个体语言经验，能在具体语言情境中有效地书写交流，感受语言文字的丰富内涵，对语言文字具有深厚感情。

在诺德安达的常规中文课上，学生在内化部编版语文教材的同时，也在潜移默化中提高了语言文字输出的能力。

创编诗歌，感知审美创造能力

审美创造是学生通过感受、理解、欣赏文学作品，获得创造文字之美的能力。在诺德安达的习作课上，语文老师鼓励学生大胆创编诗歌、散文，尽情抒发对万物之美的赞叹之情。 这就是诺德安达的中文课堂，在语文老师的引领下，学生们的语文核心素养慢慢养成。相信在如此的母语氛围中学习，学生们定能受益匪浅。日后他们会自信地站在世界舞台，成为有中国根的世界人！